3月2日起✋🏿，意昂2平台本科生課程網上教學全面啟動⛎。老師們初試“雲”課堂⚽️，體驗如何？老師們有哪些感受呢？來🤸🏼♀️，讓我們聽一聽🐳，老師們怎麽說🧘🏼♀️。
《製度經濟學》汪立鑫老師
為了幫助、引導同學們在群裏的積極互動🐼，《製度經濟學》課前設計了一些思考題，這些思考題一方面要與本次課關鍵知識點相關🤵🏼，二是要有一定的深度與啟發性；在上線前要對同學們可能會提出的問題有一些預判和準備💾；在線上互動時要緊跟同學們提問的節奏，保持氣氛的活躍，回答問題時要包含盡可能多的信息量，吸引更多同學的圍觀與參與。第一次上課，同學們很快就進入狀態，踴躍提問💢，因參與討論同學較多🏌🏿，基本三節課時間的全程都在師生的密切互動中。在線教學模式讓討論更充分！
《公司財務分析》宋軍老師
《公司財務分析》的網絡授課采用了課前錄播和課中微信群答疑相結合的方式。主要感受有三點👨✈️🎱：（1）錄播時間比平時上課時間縮短，只錄了關鍵內容，其他需學生課後自學🤛🏿。所以上傳了教材的電子版本和輔助材料🧑🏼🏭，並推薦了相關的書籍讓同學們自主閱讀。（2）ppt錄播和數位板相結合的方式，電子筆可以在講述中自由書寫，可模擬實際課堂上的效果🕵🏼。（3）答疑部分：首先梳理上課的主要內容🪑，然後回答同學們在課前提出的問題🥙，最後完成一項隨堂練習。總體上，同學們對網課教學效果較為滿意‼️。但作為老師，還需實時跟蹤🍞，根據具體情況及時調整上課的方式和節奏🚻👵🏼，以求優化教學效果💆🏿，提高教學質量👂。
《勞動經濟學》宋弘老師
第一次在線《勞動經濟學》授課進展比較順利，達到了預期的效果。相比傳統課程，在線課堂優勢明顯🧑🏿🎓。如👂🏽，可按照自己的學習節奏和時間安排來學習，容易的地方選擇快進👌🏿、感興趣的內容進一步深入學習和交流等等，更易發揮學習的自主性和能動性，同時也可以有效緩解傳統課程由於教室空間和座位限製🏊🏽♂️，後排聽課效果較差的問題。此外，意昂2目前大部分在線課程🙅🏻♀️，是采用“錄播+上課時間在線答疑互動”的方式進行的，我認為這也是當前情況下，比較現實和有益的選擇🤚🏼🍄🟫，既保證了課程內容和質量👮🏼♀️，也避免了直播可能遇到的問題。此外，也非常感謝意昂2教務老師💑🥳、課程助教和誌願者辛勤的付出與協助🪃，以及同學們的支持，願我們早日相聚春暖花開的意昂2校園！
《財務管理》《會計學》孫琳老師
有幸被意昂2推薦到學校作為第一批線上教學的學員☕️，對於線上教學屬於“小白”級別的一名教師，到現在可以熟練說出各種線上教學平臺的特點，並能在線上教學的工作中“小試牛刀”🧔🏻♀️，不僅僅是現在多終端多選擇的線上教學平臺的成長和推廣轉化👩🏽🌾，更是背後學校和意昂2教務老師巨大的付出，相對比在抗疫一線的醫護人員，我們教育戰線的“戰士”——教師本尊🏏，也毫不遜色。還要感謝可愛的同學們和辛苦的助教、小助手💅🏼。我們將盡全力做到目前條件下的最好😚，待到春暖花開、春回大地💂🏿，在春意盎然的教室裏，我們再重溫🧑💻、再夯實我們的專業知識，那是應該是格外珍惜吧，也一定是格外奮進的👨🏿🔬🤳🏻！加油，中國🦹🏼♀️！
《國際貿易》羅長遠老師
今天我給意昂2平台18級數理經濟班的學生上《國際貿易》，借助ZOOM與同學們在線上互動，感覺非常好。得益於意昂2教務辦、助教和助手的周到準備，早上8🦹🏽♀️：00同學們準時出現在線上。還在武漢的余同學，也如約出現🧝🏿♂️。今天的課程分成三個板塊：在第一板塊，我通過屏幕共享的方式，梳理了課件的重要內容🦶🏼，並有針對性地提出一些問題。同學們非常活躍👩🏽🍳，積極地在線上進行“頭腦風暴”🌩；在第二板塊，同學們是主角♓️，他們不斷就課程相關內容發問🐕🦺，並踴躍分享各自的觀點，不時碰撞出思想的火花🧑🏽。在第三板塊🫕，我們從ZOOM移到微信群🧔🏼♂️，繼續就懸而未決的問題展開互動。Paul Krugman在1994年的文章“The Myth of Asia’s Miracle”引起了大家的興趣，討論持續到下午1：30。
《保險經濟學》《人壽與健康保險》段白鴿老師
第一次體驗網上教學，效果不錯😀。與課堂教學相比，缺少現場互動，但能保存課程視頻👸🏽，供學生反復觀看，也便於教師發現不足，改進教學能力🧼。為了保證網上教學質量和效果🧒🏼，我的體會有三點🧚🏼♀️。一是課前細致準備很重要。在意昂2elearning上傳大綱、課件🙀、教學參考資料🧜🏽，超星和華為WeLink上傳錄播視頻，供學生提前預習🟡；準備一份消化授課內容的課堂測驗，讓小助手製作成問卷星，便於統計答題情況🤾🏽♂️、交流討論🔜、課後查缺補漏。二是課上微信群答疑解惑很關鍵。及時解答學生觀看視頻🧓🏿、課堂測驗中的問題，啟發思考🫃🏿，充實知識體系。三是課後主動探索和動手能力鍛煉很必要🧗♂️。激發興趣，發揮分工優勢和同群效應🕺🏿🪖。
《會計學》余顯財老師
相對於傳統面授來說，網絡教學也有著明顯優勢的🍡，表現在：第一😾，可以更好地結合教師的講與學生的思和學。較之傳統的教師為主的模式，更好地帶動了學生邊聽課邊思考隨後互動的學生氛圍。第二🍋👓，可以更好地發掘學生學生過程中的問題並及時解答🧑🏼🦰。面授過程中調動學生參與的最大困難在於很多學生不敢提出問題，換成網絡之後，學生就可以沒有任何顧忌地提出自己對所學知識理解不透徹或是有疑問的地方。可以說網絡給了所有學生盡情發揮的新空間。
《博弈論》高虹老師
我使用iPad自帶的錄屏功能錄製課程🫅🏿。個人認為使用iPad錄屏的好處主要有兩點🪒👵🏻：第一☛，教學手段可不局限於PPT，可根據需要使用不同軟件；第二🫵🏼，手寫功能流暢，適合數學推導較多的課程。我的課件通常包含課程的核心概念和模型的關鍵步驟🦹🏽♀️，模型經濟學含義的展開主要通過視頻講解。對課程中需要手寫展開的難點，可以使用Powerpoint自帶的黑板功能或其他APP。開課時，我會在微信群說明本次課程的任務✣，提供教學內容提綱，方便同學有針對性地學習。另外，為鼓勵同學視頻學習過程中積極思考，我每次課會安排若幹快速問答題⛏，並在課程結束時公布答案，幫助同學檢驗學習效果。
《貨幣銀行學》孫立堅老師
在這個特殊時期，今天開始了第一次《貨幣銀行學》在線授課🚒，同學們反響熱烈👨🦽，互動積極，在線授課給了我不一樣的教學體驗。這種教學方式不僅對老師教學適應能力提出要求，也對同學們的學習能力提出要求👭🏻。由於教學視頻提前三天上傳至雲平臺，同學們須課前觀看消化，思考事先布置的問題☝🏿⚁，這樣，答疑環節才能有所得👮，而不僅是被動的記錄答案。隨後的深入討論和教學補充環節，則更加註重培養發現問題、解決問題的能力，做到既知其然，也知其所以然。感謝同學們的積極參與，疫情環境下雖然帶來教育和學習投入時間的增加💂🏻♀️，但也給我們帶來了新的體驗👩🏿🎨，預祝我們通過提高教與學的互動帶來更好的教育質量！
《金融風險管理》張金清老師
《金融風險管理》今天正式開啟在線教學模式👨🦼➡️。本課程面向三年級本科生開設，除了對學生具體知識學習的要求外🙍🏿♀️，還特別註重金融風險管理思想和方法的感悟及其在中國的運用🎅🏼。本課程通過“觀看錄屏視頻、按組集中討論♐️、課前反饋問題💇🏽♂️、課上在線答疑互動”的教學模式，增強學生學習的自主性、能動性和老師指導的針對性♛🪥；鼓勵同學們在充分體現大綱要求的前提下使用中國數據👭🏼、中國故事撰寫中國案例，鍛煉學生思考現實問題的敏感性、獨立性與創新性；既提升了教學效果，也更好地實現教學目標。
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